在惠立之友（FOH）艺术社群的计划会议上，负责组织工作的黄爸爸在屏幕上打出一句话：
孩子负责天马行空
我们来创造银河
▲摘自黄爸爸在FOH艺术社群会议上的PPT分享
这不禁让我们想起《园丁与木匠》中的一席话：
木匠做家具，脑中有画面，手中有图纸，根据自己的想象把木材打造成家具。每棵树最后都会成为规范的工艺品。园丁打理花园，则是根据每种植物的生长情况，提供适当的温度、肥沃的土壤、充足的水分，涵养整个生态系统，让花草树木都能依靠自己的优势来成长……
三个有关惠立小学部同学的迥异但又相似的故事，便是在追求自由与空间的“花园与银河”中蕴育而生的。
这群十岁的少年们，在惠立大家庭守护的银河系，用他们天马行空的奇思妙想，走出各自的成长星迹——
当天马行空变得有迹可循
四年级的Bosco热衷赏花，在三年级的一篇习作中，他写道：
我的学校有一个角落，一个不起眼的角落，一个只有我自己知道的角落。
每当春暖花开的时候，总能遇到不少美丽的杜鹃花。远远望去，那些杜鹃花，就像是倒过来的粉色小风铃，每一朵都不一样。有的才刚裂开一条缝，像一个好奇的小姑娘，探出头；有的已经完全展开了，像一群害羞的花蕊姑娘，齐刷刷地低着头；有的，还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。每每微风拂过，她们好像在用温和的语调呼喊我，快去找她们玩耍。
托尔斯泰说，每个人的内心深处都有只有他自己理解的东西。Bosco的内心深处就有着这样一个小王子那样驰骋的星球，不同的是，他的这颗小星球并不孤单。
《老鼠记者》是Bosco经常翻阅的一本绘本，书中充满童趣与想象的冰霜王国深深吸引着Bosco。在爸爸的鼓励下，从小喜欢绘画的Bosco决定创作一本自己的绘本。
于是，《尼德霍格王国》开始慢慢有了形状。
随着格局的逐步铺陈与细化，Bosco不由地联想到每天所在的校园。只心下一念，他即刻就将尼德霍格王国的创意注入到了“魔法校园”的设计中：
在惠立教学楼的标志塔尖上，有冰霜王国的制冰机，尼德霍格沙拉机器生产蔬菜；天空之城的云朵，抽成丝变成了棉花糖。老师和同学，都可以顺着校园里的藤蔓，跳上塔尖享用。一旁的怪兽孵化机，不断孵化出惠立橙黄蓝色的小怪兽们…
惠立校园，在Bosco的笔下，变成一个五彩斑斓的奇幻童话世界。
滑动查看“魔法校园”的创作轨迹
▲上海惠立创校五周年纪念台历最终呈现的是一幅学校教学楼的作品，该设计正是来自Bosco的“魔法校园”
当我们透视Bosco的“天马行空”，不难发现，在惠立学习与生活的点点滴滴，汇聚成经验与看待世界的方式，为他的艺术发展提供了充足的空间与养分，让他逐渐形成自己独特的表达内容与方式。
主题课程中，Bosco和同学们组成产品小组，为有视觉障碍和听觉障碍的特殊人群设计产品，并在“投资者”面前进行项目竞标，虽然最后没有获得“项目资金”，但Bosco却觉得创新与协作的乐趣十分富有意义；
英文的原创写作中，Bosco将在路上看到的一根水管作为灵感，创作出了DN50星系的故事，图文并茂地讲述了在DN50星系中，正反派机器人斗智斗勇的故事。英文老师在文章后激动留言道：期待故事的结局。
▲Bosco以烟花为灵感，设计出的 DN50星系
2022年，Bosco的尼德霍格王国以画展的形式见证了艺术语言的独特魅力。Bosco将充满意义的画展门票收入全部捐赠给了上海惠立教育发展基金会，以期为公益慈善贡献自己的力量。
说起对于公益的理解，Bosco仍然记得一年前那个因封控而在学校度过的夜晚，每一个暂留在学校的惠立师生，都获得了一个由惠立之友（FOH）用一个下午筹集而来的睡袋。
“那个睡袋软乎乎的，睡在里面特别有安全感，后来才知道这一切在当时都有多么的不容易”。
在Bosco的心里，惠立社群同心合力的向善之行，在他内心深处种下了慈善的种子。他说到，慈善就是要做能帮助到他人的事情。
▲Bosco在教育农园慈善体验中，跟着藏宝攻略，在惠立屋顶花园寻找花朵的种子
在Bosco的小小星球中，有遥远的尼德霍格王国的小怪兽，有深邃的DN50星系的机器人，关于他们的灵感来源都来自于他不曾被拘束的思想驰骋，课堂新奇主题的探索，老师因材施教的引导，以及周围同学给与的理解与欣赏。他们滋养着他的创作，丰富着他的情感，驱动着他自信表达的勇气。
Bosco说 “每一天来到学校都像是拆开盲盒，充满惊喜”。
而他的成长，又何尝不是带给惠立的惊喜？
不骛于虚声
世界瞬息万变，四面八方的讯息扑面而来，抓眼的标题和虚空的内容总让人迷失于文字陷阱中。
我们身处其中，如何取舍与判断，如何保有自己的思考？作为新闻的撰写者，我们该如何思考？——这是小学部记者团CCA的谢老师和刘老师向同学们抛出的问题。
问题的抛出恰是小学部原创课程模型——探究式学习模型关键的第一步：引。
探究式学习模型是小学部酝酿多年的创新学习模型，旨在帮助惠立的孩子们突破学科的界限，通过“引、知、辨、探、悟、行”六个步骤，让学生在对世界保持好奇的同时，将学习与真实的世界发生连接。
从“引、知、辨、探、悟、行”这六个精挑选的汉字部首，就可以对探究学习的理念窥探一二，我们追求的学习理解是学习能够用于表达自己的想法，能够联系自己的学习经验，将学习内化为感悟，外化为行动。
横空出世的人工智能可以在几秒之内生成工整的新闻报道，在这样的时代背景下，小记者团的成员们沉下心，对传统媒体与新媒体优劣势做了深入的比较分析后，选择重回沟通的初心，用带着温度和深度思考的文字和触感纸媒，重构新闻在新时代下的意义。
▲CCA课堂上，小记者们正进行新媒体“版权之争、隐私及视觉吸引力”的特点概括
为创作有自己特色的新闻刊物，小记者们仔细分析了新闻的主要内容，并提前准备了客观且有逻辑的采访提纲。而当进行采访实战时，各种挑战纷至沓来。
在采访一名一年级小朋友时，一群小朋友围了上来，我问：“你们觉得学校有什么特色？”小朋友们显然没听明白，这让我有点着急。一旁的老师帮着解释道：“幼儿园与学校有什么区别？”小朋友们顿时七嘴八舌起来，有的说教室里有桌椅，有的说操场更大了，还有的说中午不用睡觉……
这件事让我深刻认识到采访要灵活地根据对象调整问题。一次次的实践，让我感受到问题适用性带给内容采集的事半功倍。
——G5 Yunlin
小记者们需要在庞杂的采访信息中，梳理出值得传播的内容。为此老师带领同学们翻看了《新民晚报》，分析一篇正式的新闻作品需要满足的条件。
在老师搭建的脚手架下，一篇篇虽显稚嫩但不乏思考的新闻稿逐渐成型。小记者们从毫无头绪，到清晰规划自己负责的栏目内容。
从“引、知、辩、探、悟、行”六个步骤的闭环中，语文、写作与真实的实践有了实在的碰撞，擦出的火花不仅仅归属于学科本身，而是能力素养的真实进阶。
▲从小学校长到守护校园的保安师傅，都是小记者们走访的对象
小记者团在此番经历后，认识到新闻工作需要客观独立的专业态度和辩证的思考，这样的认知也会通过惠立的课堂教学持续渗透在他们每一步的成长中，无论是对于自我的了解，还是对社会，乃至对于整个世界的认知。
这场贯穿整个学期的项目式学习，令小记者们收获了一场集体式成长，让他们敢于质疑、拆解与重构；并在不断扩大的视野中，拥抱对于未知领域本能的好奇，勇敢表达着对于社群和远方世界的关注，这不就是惠立所执着的学习意义的所在吗？
只为“快乐”的写作
新闻刊物如火如荼地进展中，这触发了三年级的Ray和伙伴们的想法：我们也创办一份刊物吧，相比严谨专业的新闻报道，校园生活里有更多有趣的分享。
作为创始人及主编，考虑到惠立社群成员的多元文化背景，Ray与团队商议后，决定做一份英文报刊，并命名为The Independent Students，意为自由的分享，并和伙伴们一起将它定位为We are reporting for fun.
▲Ray与报社的编辑们
因此，主创团队对于报纸版面的设置、内容都没有设定太多的条框。
于是，我们会在The Independent Students中的The Big Debate（大辩论）看到编辑们对「狗是否能吃草」进行正反的辩论，被专栏里「惠立花园里的2个蜘蛛」的生活观察逗乐，参与到投票专区里「你是否是一个合格的体育迷」的互动投票。
在一次的家庭野餐中，Kenzo发现有一只小狗正在津津有味地“享用”着青草，和编辑部的伙伴们进行了分享。
于是在第5期The Independent Students的大辩论版面中， Ray从健康与安全的角度，并以一个意向不到却又猎奇的幽默反转进行了陈述；而Ivy则用理性的数据进行了反驳。他们以辩论的形式，对这个现象进行了一场认真又好玩的讨论，飨足一波读者。
▲编辑部正进行「狗是否能吃草」专栏文章分享
Ray闲暇时喜欢浏览新闻。F1维斯塔潘夺得2022年世界锦标赛的新闻在红牛官网推出，这则新闻给初尝新闻编辑的Ray带来了重要的启示：
这篇新闻不仅讲了我非常感兴趣的故事，并且启发了我写新闻文章的要点，一篇优秀的新闻标题一定要有足够的吸引力，内容要清晰，图文并茂，辅以事实与数据，并涵盖当事人的一手采访。
对于新闻撰写的深度思考延展到了Ray自己的撰稿中，更投射到了他的领导力成长中。报纸充满童趣但又不失创意的“气质”吸引了约四十余位“兼职小编”的供稿，Ray的作用不可否认。
“我观察到每一个编辑都有他所感兴趣的领域，我会将相应的选题方向给到他们。比如Ivy敏感新事物，于是她会负责校园时事编辑，Daniel喜欢体育，所以他会更多关注体育赛事。”
▲小学部文学日上，Ray扮演了《马拉多纳自传》作品中的角色
用真诚却不乏诙谐的语言，描述自己的观察，输出自己的观点，分享心底的热忱，呈现充满趣意的世界，是Ray和伙伴们想做也有机会去做的事。走进生活本身，就是最好的教育。
截至目前，The Independent Students已经连续推出8期，成员们源源不断地输送着丰富的生活观察，成为小学部甚为传阅的读物。本学期，Hiba Independent Students更是进入了CCA课程名单，在英语老师Mr Ben的支持下，Ray和报社编辑们将探索更多创意企划。
惠立的老师们并不急迫地希望他们去抵达某个终点，但确定的是，他们都享受着不断思考与探索的乐趣。也许他们的视角特立独行，他们的关注广泛无边，他们的叙事怪诞，但这都没有关系，因为他们正在用自己的“语言”，做着有趣且有认同价值的事情。
▲在第一份报纸的头版，Ray写道：记录惠立校园新鲜有趣的故事
当Bosco准备将”魔法校园”付诸巨幅丙烯画布时，Ray正和他的编辑们讨论春假特刊中专栏故事的选题，而彼时小记者团的第一份中文报纸已初具雏形。
他们在各自的平行时空里探索，却又在同一个物理空间里生活、学习。他们会在校园走廊中相遇，会在小学集会中为彼此的成就鼓掌，会驻足于同伴的艺术和文学作品展示前…
他们将自己的力量和影响延展于社群，甚至超越社群的边际，用他们自己的方式。将来，他们一定会踏进更广阔的世界，触碰到更多新鲜未知的事物，关注更切实的社会议题，带去更多积极的影响。
不驰于空想，不骛于虚声，他们将继续在不同的维度之下认真感受、体验生活，用自己的思想和语言表达自己的观点，创造积极的影响力。
而惠立就在那里，像银河一样，守护与涵养这许许多多不同的个性和有趣的灵魂。
校园里的花草，在春日的阳光里生机勃勃，千姿百态。惠立学子的成长故事，那些并非刻意设计却越趋于呈现美丽星迹的经历，也在以各自的笔触描画出教育理想的样子。
