十年级的创校生Abby，在加入惠立后上过Brian Curd老师执教过的很多课，她开玩笑地称呼Mr Curd为“机器人” :
我随口和他提及的事情，会被他在几天之后的闲聊中细细问起，他清楚地记得我入校之后在哪些班级呆过，上过他的哪些课…他的记忆好得就像一个‘行走的机器人’，不止是我，他似乎把每一个学生的信息都录入进了自己的记忆中，有需要的时候可以随时调取出来，给到结合我们最新状态的建议与反馈。
“未来职业”是Abby近来和Mr Curd最近正在探讨的问题。“不要局限于你擅长的学科，问问自己什么是最有价值的事”这是Mr Curd毫不犹豫给出的答案，因为他自己就幸运地找到了“有价值的事”：我珍视给世界带来积极影响的一切改变。
也许我无法破解世界能源危机，但是我能用自己的力量鼓舞到那些真正有潜能去改变世界的人，比如我们的惠立学生。
▲Mr Curd与Abby在日常导师沟通中
HIBA
躬身入局
惠立全球视野课程开发者
在惠立的五年间，不管是作为英语教师、学院长，还是中学部主任，虽然肩上担负的职责不断增加，Mr Curd始终没有忘记思考有关价值的议题。
在惠立历任的众多角色中，“学院长”一职所带来的历练给他带来最为深刻的启发。学院长是一个复合型的职位，需要深入了解学院里来自不同年级的每一位学生，并带领学院导师团队引导学院学生在学术、个人及社交等方方面面都能获取提升。
学院长是学院的灵魂人物，院风所出。同时，Mr Curd将此看成是一个走进惠立学生和老师的机会，更是一个作为领导者去向内审思的契机。也正是这些前端的经验，使Mr Curd了解惠立的学生真正需要什么样的教育？
▲作为德院学院长，Mr Curd将此看成是一个走近惠立学生和老师的机会
带着深入的洞察和丰富的经验，Mr Curd投入惠立全球视野课程的开发之中。Mr Curd非常明白这门学科的重要性：21世纪教育的核心就在于帮助学生掌握终身学习力。不是所有的学生都会在未来从事与人文学科相关的职业，但这不意味着这门学科对他们来说毫无意义。
相反，人文学科的深度与广度意味着对于“学习能力”的激发与养成，并会在学生不断成长的过程中增强他们的认知、时间管理、沟通协作、和同理心等，这些素养都会让他们受益一生。
这是全球视野课的价值所在，也是Mr Curd躬身入局的初衷所在。
在每周的全球视野课程中，Mr Curd都会引导学生对于不同的世界议题，例如纷争与和平、健康与疾病、文化与身份等，进行自主调研、分析、评估及反思输出。
由远及近，Mr Curd也希望学生着眼惠立校园，结合自己的校园生活提出议题，先尝试对自己周边的世界做出改变，再尝试去影响更大的世界。
受此启发，对于身份平等话题颇为关注的Abby同学在乌克兰航空公司的空姐制服改革的新闻中大受鼓舞，于是和小组成员决定在惠立校园呼吁校服改革，将女生们从裙装的不便中释放出来。
为此，他们围绕这一议题作了大规模的调研：流行文化、世界政治中的女性角色；英国、印度，及中国本土的校服文化、世界不同媒体对于女性平等的报道研究，在对提案进行了一遍遍的设计与论据的充实后，Abby与项目团队正式进行了提案的陈述。
在这一全球视野课程项目结束后的某个午后，Abby的邮箱里收到了来自Mr Curd的邮件：
请填写中学部女生购买裤装校服的调查问卷。
让我们为性别平等和公平选择欢呼！
Mr Curd的鼓励和支持，激励着很多像Abby这样的项目团队，为他们的想法行动，为可以带来的积极变化积极进取。
▲现在的校园中，经常可见身穿裤装的女生们飒爽的身影
在惠立，“全球视野”的价值已超越课程本身的设计初衷。我们的学生和老师亲身浸入慎思、包容、独立的环境中去感知学习所能带来的价值和影响。这样的学习，是振聋发聩的。
而作为惠立全球视野课程的开发成员，Mr Curd感触良多：
当我的学生离开惠立时，我希望他们不仅仅是优质教育的受益者，而更愿意去积极思考怎样去创造更加美好的世界，不仅仅为他们自己，为所在的社群，甚至是为了整个社会。永远不要忘记去发挥自己的影响力。
正如Mr Curd所期待的那样，我们的学生积极寻找自己可以发挥积极影响力的领域。
在本学期的娄塘外来务工子女支持慈善项目的第一课上，作为项目领导者的Nini和Abby站上讲台，将她们在娄塘项目中收获的经验分享给学弟学妹。课后活动中，老师请学生在便利贴上写下对于娄塘的初印象，他们写道：去帮助、去关爱。
影响力的种子，在此刻种下。
▲Abby和Nini在本学期娄塘慈善项目第一课中进行宣讲
Mr Curd自豪于在学生身上看到的影响力：“我相信，从惠立走出去的孩子们一定会带着积极的善意去回馈社会。未来，惠立学子注定会带着自己的原则和价值观走向远方，成为这个巨变的时代中，笃定自信的开拓者，用自己的力量去叩击未来。这就是全球视野课程的核心价值，也是我加入惠立的原因之一。”
HIBA
缺席的“快乐思考”
将成长的完整性还给孩子
在学生的眼里，Mr Curd是一个拥有饱满的“快乐因子“的人，上过他的幸福关怀课程的学生曾如此说：Mr Curd第一次让我从科学的角度真正理解了快乐的重要性。
“要让大脑愉快地工作（分泌多巴胺）。一旦处于紧绷的状态，大脑就会因思考满负荷分泌皮质素，如此大脑会越来越厌弃思考这个动作，学习工作都很难取得进展，更别说成就感了。”
这是Mr Curd从生物学方面对于“快乐”的解读。因此，他珍视每一位学生的“幸福感”。
在加入惠立之后，Mr Curd坦言自己对于幸福与关怀课程有了更为宽广的理解。
在惠立，幸福课纳入了学校的教学计划，学生像学习其他科目一样，完整系统地学习幸福感，从多重维度认识并理解幸福的重要性，通过“幸福感”的建设促进自己的可持续发展。
在感受流淌进校园深处的幸福与关怀教育所带给学生的影响之后，Mr Curd意识到，当学科老师将幸福与关怀纳入自己的课堂，惊喜便出现了。
居家网课期间，Mr Curd为学生制作了一个Habit Tracker（每日习惯打卡），其中涵盖4-5个每日计划，例如健康饮食、早睡早起、调整心态等，并在云端文件中进行每日的打卡，Mr Curd也自然加入到了其中，并且在每天学生进行记录之后，留言互动。
有一天，同学们在Mr Curd“健康饮食”的记录栏中发现了一个叉号和小段可爱的留言：今天完成了一些艰难的工作，我应该享受一顿美味的比萨吧？
在教育领域，Mr Curd拥有丰富的教学经验，却始终秉持着“学习者”谦逊自持的态度，善于倾听，真正关爱每个学生。
作为导师，Mr Curd想要告诉学生：我们并非无所不能。教育中重要的不在于知识本身，而在于如何教育学生成为一个真正的、生动、坦诚的人。
有学生曾这样感言：“Mr Curd对于我们来说不仅仅是导师，更像是每天都会聊天的朋友，他是一个共情力非常高且十分乐于分享的人。最近正在听的教育类播客，80年代的音乐（Mr Curd甚至会给我标注推荐星级），疗愈的小动物视频，他都会时不时分享给我。” 相信Mr Curd在自己的数据库中检索，自然是可以读出这是来自哪位学生的分享。
在Habit Tracker的开头，Mr Curd写道：
是的，当你把时间留给那些真正重要的事情，很多答案自然就会舒展开来。
德国哲学家马丁·海德格尔曾指出：“我们每时每刻都生活在关心之中，它是生命最真实的存在。”在学校中，学生的个性与身份认同更是很大程度有赖于老师们的关怀与影响。
当有一天，我们回忆那些对我们人生产生影响的老师时，我们不会忘记那些在“某一时刻”伸出援手的老师，但真正润物无声的却是那些持之以恒，细腻地关注学生成长的教育者们。
HIBA
双向奔赴
惠立和她的教师们
说起自己从在惠立从创校到执教至今的理由，Mr Curd给出的回复非常的简单：惠立的学生和老师。
我很幸运。在惠立遇到了一群自我驱动和包容友好的同道中人。我们尊重彼此的文化。我们有着一群着眼世界的中方老师，和拥抱中国文化的外方老师。
这是一种流淌在整个学校血液里的正向氛围，充盈着在校园生活的方方面面，那些各式各样蓬勃发展的项目，滋养着惠立社群。学术发展、幸福关怀，皆是如此。
Oliver老师在今年夏天加入惠立。作为一名英语教师，他一直把教学精进当作艺术一般醉心投入。在惠立的时间不长，但他却对惠立的感受颇深：
“谁有机会每天分享自己对写作的热爱？哪里能让你遇到这么多性格不同的热忱的学习者？哪里能让你感到自己属于一个积极而友善的团队？”
无问西东的惠立文化滋养着一个个自我探索的教育者们：“在工作期间，我也一直在发展自己的学术兴趣，在教学的同时，我在复旦大学攻读中国史硕士学位，这让我和我的中国同事们在教学上探讨得愈加深入。”Oliver老师说。 惠立老师们每天都在以自己的方式不断精进，也从中获得了巨大的幸福感。
在高中部的走廊上，展示着一张特殊的世界地图，地图上的一颗颗图钉展示着惠立教师们曾经就读的院校，Oliver老师来自英国的牛剑，Mr Curd来自北美一流学府，一些中方老师来自清华复旦交大。
但最终，他们都用纯粹的方式，毫无保留地向着惠立教育而来。相信未来的某一天，我们的惠立学子也同样会寻着这些坐标去书写自己的未来。
▲惠立老师们的“世界坐标”
这就是惠立的过去，现在，以及可以预见的将来。
正是有了像Mr Curd这样的教育者们和惠立的双向奔赴，才有了惠立蓬勃的现在与充满无限可能性的未来。就像是我们一直在说的：
